程振理:考场作文怎样才能意境深远

考场作文怎样才能意境深远

 

■ 江苏省苏州中学  程振理

 

据《现代汉语词典》解释,“意境”是指“文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调”。而在《2017年普通高等学校招生全国统一考试(江苏卷)说明》的作文“发展等级”中,则有“材料丰富,论据充实,形象丰满,意境深远”的要求。可见“意境深远”是考场高分作文的重要特征之一。

考场作文的“意境深远”,主要是指文章的情感意蕴、思辨感悟与其素材图景、描摩刻画深度融合而构成的“言有尽意无穷”的表达情境。究其内涵,它可以表现为作品形象的丰满传神,表情达意的含蓄蕴藉,逻辑思辨的透彻深刻,审美意蕴的丰厚悠远,生活理趣的韵味无穷等等。

要想让考场作文具备“意境深远”的特征,可以通过三个途径来实现:一是构筑意蕴丰厚的素材图景,二是注重虚实相生的描摩刻画,三是拓展理趣思辨的审美感悟。

构筑意蕴丰厚的素材图景

作文材料是“意境深远”的图景元素,如同绘画作品中的取景设物,远景和近景、大物和小物、实写和虚笔,以及动静之态、轻重之状、缓急之势等,经过独特的构思与安排,组合成不同的情态画面,呈现出不同的意境风格。无论是记叙文、议论文或是散文,作文选材的单薄与丰厚、浅近与悠远、平常与新颖、感性与理性等,都渲染着文章的色调与氛围。而构筑意蕴丰厚的素材图景,是让考场作文“意境深远”的基本保证。

例如江苏高考优秀作文《烟火蓝边碗》的片段:

蓝边碗没有繁复精致的花纹修饰,没有绚丽的色彩,没有复杂的工艺。可当你凝视它,就会情不自禁地想起一家人围在一起吃热腾腾的饭菜的情景;就会想起苦日子里生活的精打细算的不易;就会想起寻常百姓家人间烟火的温度……

蒋勋曾在《品味四讲》中言“纯棉衬衫就像爱人”,这句话让我感动了好久。一件物品使用久了,就会让人产生难以割舍的情感,对我来说,蓝边碗就是如此。

景德镇作为瓷都,常有瓷器新品推出,我却独爱这蓝边碗,并且要热情地赞颂它,因它注重细节上的改良,把创新的点子用在提升人们的生活上,而不是争一时的噱头。

距离生活太远的创意并不是人们真正想要的,新鲜感过后便如失了灵魂般只能被束之高阁。

每日捧着这只蓝边碗吃饭,不但手感好,我还仿佛能听到它无声的诉说,谆谆教诲我认真踏实地生活的真谛,这才是它的精魂。

这段文字最突出的优点是关于“蓝边碗”素材的运用。作者紧扣创新的话题,先用百姓人家“蓝边碗”的生活图景,唤起人们的温馨记忆,进而揭示蓝边碗“注重细节上的改良,把创新的点子用在提升人们的生活上,而不是争一时的噱头”,由此表达“距离生活太远的创意并不是人们真正想要的”,说理之余,作者始终对于“蓝边碗”倾注了“难以割舍的情感”,让读者久久沉浸在其构筑的画面感极强的素材图景中,深深感受到文章“意境”的“深远”。

注重虚实相生的描摩刻画

描摩刻画是使文章“意境深远”的主要方法。面对同样的素材图景,运笔的粗简与细腻、描摩的干瘦与生动、色彩的单调与丰富、形象的模糊与丰满,会传递给读者不同的审美意境。而“意境深远”之作,往往源自虚实相生的描摩刻画。这种描摩不仅仅是指记叙文或散文的人事、景物的刻画,也可以表现为议论文中寓有诗意的精辟的道理阐述。正是虚实相生的描摩刻画,将“文章之境”与“表达之意”融为一体,进而创造出“意境深远”的审美印象。

例如江苏高考优秀作文《春上华枝》的片段:

何其有幸,终在闭馆前赶上,赴一场千年之约,终不负愿。馆内古画流香,清代黄山画派的图轴一色展开,诉说着一个一个千古如斯的故事。

梅清的《黄山图》轴位于展厅中央,为镇馆之宝。细细品味,却发现奇特之处,梅清所画黄山并非历朝历代传统画家笔下的青松、青柏,大石永立,岩鹰飞舞,而是着重笔墨在那山间的松苔之上,点苔参参,皴笔相合,渲染出一个世人从未看过的黄山之景的角度,竟有了另一份黄山的柔情与隽秀。

心中不禁暗叹,梅清乃自古黄山画家第一人诚不我欺也。松柏之姿、日落之美、流溪之灵动早已被之前对黄山至爱的画家表现得彻底。然而又不似梅清大师般的别致与有个性,发现那严父般的黄山,蕴含了点点慈母般的情怀,引一溪清泉,在那漫漫石阶上养一畦青苔,隽秀可爱。

这段文字记叙作者赶场品画之事,其中对《黄山图》的描写,体现了其运笔的细腻生动。比如“点苔参参,皴笔相合”、“一畦青苔,隽秀可爱”等,寥寥数笔,表现出了黄山图景的“柔情与隽秀”。不仅如此,作者还将其与传统画家的“大石永立,岩鹰飞舞”、“松柏之姿、日落之美、流溪之灵动”相比较,获得了画里画外虚实相生的审美效果,让读者如临其境、如会其神,既感受到梅清画作《黄山图》的“意境深远”,又体会到本文作者描摩刻画的“意境深远”。

拓展理趣思辨的审美感悟

审美感悟是实现“意境深远”的又一途径。作文是借助人事、景物等表情达意的,因而选材与刻画都应为表达情思服务。文章情思的表达可以简洁质朴,可以含蓄蕴藉,可以诗意清明,可以朦胧悠远。但凡“意境深远”的文章,往往透过多元的素材图景,传递出意蕴丰富的哲思慧想;“意境深远”的情思表达,常常伴随深层的感悟与理性的思辨。因而,拓展理趣思辨的审美感悟,将有助于考场作文的“意境”走向“深远”。

例如江苏高考优秀作文《我言秋日胜春朝》的片段:

古诗云:“自古秋风悲寂寥,我言秋日胜春朝!”这是乐观和通达,也是个性与创新,自古太多的悲秋怀古,似乎一到秋天,日历一撕下,人的心境也会转凉,尽管那炎热与夏天并无二致。“前人之述备矣!”秋,承载了太多的悲伤情怀。有“天凉好个秋”,也有“物换星移几度秋”,“秋色连波,波上寒烟翠”。只有这一声啼鸣,唤起了后世对秋的审美。“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。”那成排的雁、鹤不同于以往,成了欣欣向荣的象征,成了最美的秋词。

这便是“唱反调”、“叫板”之美。有些话,别人也说过,我便不必再附庸风雅;只有别人无话可说时,才是我的主场,我的黄金时代。国学大师陈寅恪不正是这样的人吗?面对一个妓女,他不似别人一样心怀芥蒂,以别样目光看她,而是在目盲情况下口述了百万字巨著(《柳如是别传》),这是个性与创新,也是对人性的敬重。

在这段文字中,除了援引丰富的古诗词名句以外,作者尤其注重表达颇有理趣的审美感悟。尤其“似乎一到秋天,日历一撕下,人的心境也会转凉”这句,多么生动逼真,多么饶有理趣,富有审美色彩。在作者的眼中,“那成排的雁、鹤”具有着审美的意义,“成了最美的秋词”;国学大师陈寅恪“面对一个妓女”“口述了百万字巨著”,同样具有深远的审美内涵。这些蕴含思辨的审美表达,让我们透过“唱反调”、“叫板”之美,感受到了语言背后的“意境深远”。

当然,考场作文体现“意境深远”特征的方法、技巧还有很多,譬如在诗歌领域中常见的点面结合法、隐喻联想法、两面兼写法、白描烘托法等。然而,只有具备了丰厚的阅读积淀、娴熟的审美思考、丰厚的思辨表达,方能披文入情,由情悟理,以理融境,言近旨远,进而创造出意蕴无穷的深远意境。

 

(本文为《江苏教育报》特约稿,发表于2017年6月8日《江苏教育报·高中生周刊》第3版“说文”专栏。)

【作者简介】

程振理,江苏省正高级教师,高中语文特级教师,江苏师范大学兼职硕导,苏派高中作文教学研究中心研究员,江苏省333高层次人才工程培养对象,江苏省优秀教学成果奖获得者,江苏省基础教育课程改革先进个人。学术研究方向为中外教育思想和语文教育智慧。出版《特级教师这样教语文》《多一只眼看教育》等书籍12部,专著《〈论语〉中的语文教育智慧》荣获江苏省人民政府“第十二届哲学社会科学优秀成果奖”。

 

程振理:考场作文怎样才能意境深远

程振理:高考语文命题的理性走向

高考语文命题的理性走向

——2016年高考语文江苏卷述评

■ 江苏省苏州中学  程振理

 

今年高考语文江苏卷总体平稳,彰显人文,可谓感性中不乏理性,沉稳中不乏灵动,真正体现了江苏卷的时代气、现实感、生活性、文化味等特点,突出了高考语文对学生语用能力和语文素养的综合考查。

一、命题选材贴近现实生活

江苏卷语用题或涉及“沉静下来用心对待生活”(第1题),或涉及“评书、古琴、尾曲、木偶戏四个文艺演出”(第5题),或涉及“为每组文章拟一标题,编成集子”(第4题);文言文涉及“根据文中张作霖的科举经历,概括当时科举考试的相关特点”;诗歌题涉及“看风流慷慨,谈笑过残年”;现代文涉及“你生活在社会当中,一方面希望有更多自由,另一方面又发现面临着种种约束”等,无疑都是源自现实生活的语用素材。

语文试题取材于现实生活,这是一个很好的导向。长期以来,不少教师为考而教、不少学生为考而学的不良风气滋生漫延,导致不少师生学教语文应试化、模式化、机械化,明显背离了语文学科的根本之道。语文者,语言也。语文的外延与生活的外延相等,语文的素养与能力皆源自生活,因而语文命题与考查皆关乎生活情理,这才是语文教考一体化而非两张皮的归真返本之途。

二、题型设计聚焦语用能力

无论是古诗文和现代文的主观题,还是语言文字运用的客观题,江苏卷在题型设计上都旗帜鲜明地聚焦语用能力。例如第2题“下列熟语中没有使用借代手法的”,第3题“下列各句中所引诗词不符合语境的”,第4题“所拟标题与各组文章对应最恰当的”,第8题“把文中画线的句子翻译成现汉语”,第10题“这样选材有什么表达效果”,第17题“请简要分析本文的论述层次”,均是对学生语用能力的考查。

聚焦语用的题型设计,是对近年来“语文教什么”和“语文学什么”激烈讨论的最好回答。实施新课改以来,教学一线出现了不少“伪语文”“杂语文”现象,随着讨论与争辩的深入,越来越多的语文人逐渐达成了共识,即语文应是一门关乎语言文字学习与运用的工具性学科。因而高考语文命题聚焦语用能力考查,乃是引领教学一线回归语文正途之举。

三、考查立意指向语文素养

江苏卷向来注重对学生语文综合素养的立意考查。例如今年的题型设计,既考查了学生对张岱《家传》这类文言文的阅读与理解,也考查了学生对辛弃疾《八声甘州》这类宋词的鉴赏与评价,既考查了对沈从文《会明》这类小说的领悟与探究,还考查了对郭英德《成人不自在》这类论述文本的思辨与分析,即便在语用考查模块,也设计了“下列各句中所引诗词不符合语境的”这样的题型。

这些题型形式多样,考点各异,但如同一张密集织就的知能网络,涉及学生语文素养的方方面面,是对学生语文综合素养的全面考查。学生想要冲关赢分,必须调动起十几年饱读诗书的广博积累、历练社会的切身体验、分析问题的系统思维、概括思辨的语用表达等等,真可谓“书到用时方恨少”、“日积月累见出真功”。

四、作文题旨引领个性创新

作文是高考语文的半壁江山,每年也最受到社会的广泛关注。2016年江苏卷作文是“俗话说,有话则长,无话则短。有人却说,有话则短,无话则长——别人已说的我不必再说,别人无话可说处我也许有话要说。有时这是个性的彰显,有时则是创新意识的闪现。”要求考生根据材料,选取角度,自拟题目进行写作。

这道作文题,既贴近学生生活,又极具时代感。命题材料本身的“有话则长,无话则短”与“有话则短,无话则长”具有内在的辩证性,“别人已说的我不必再说”与“别人无话可说处我也许有话要说”更给人以深刻的思辨性,而“个性的彰显”与“创新意识的闪现”,则进一步引导考生辩证地看待问题、积极地规划人生,体现了江苏卷鼓励创新、彰显个性的时代特点。

总之,江苏卷作文题延续了近年来一贯的命题风格,选材贴近生活,学生易于上手,思考空间广阔,利于展示才华,充分彰显了江苏卷开放、包容、思辨、进取的命题宗旨。

 

[注:本文系《语文报》特约稿,发表于《语文报·高考版》2016年6月“问试2016——高考语文名家解读”专辑。]

程振理:语文高考要关注核心素养和语用能力

 

编者按:高考将至,《江苏教育报》特邀省内知名中学特级教师撰稿,为正在埋头苦读的高三学子量身打造冲刺阶段的复习攻略,同时江苏教育报微信公众号转引发表,祝高考学子梦想成真,攀上理想高峰。

 

语文高考:要关注核心素养和语用能力

 

■ 江苏省苏州中学  程振理

 

高考语文命题年年有变,然万变不离其宗,即考查学生的语文素养和语用能力。十多年来,高考改革方向越来越趋向“素能型命题”。高考试卷年年呈现的“稳中求变”,其本质正是基于这个核心方向。因而,高考语文备考,提升核心素养和语用能力才是根本要务。

 

一、透视考点,补齐短板

高考考试说明是命题的主要依据,也是高三学生复习迎考的重要“航标”。通过它,同学们不仅要看到考点的内容和能力要求,更要领悟这些考点与要求背后的考查方向,即涉及哪些方面的语文素养和语用能力。只有补齐这些素养和能力的短板,高考备考才会更具方向性、针对性、准确性和有效性。

例如语言文字运用部分,无论是词语辨析、病句分析、谦敬表达、衔接连贯题,还是诗境辨析、图表理解题,表面上看都是选择题,纵然有语境感悟法、选项排除法等,但仍难确保快捷而准确地确定选项。其实,前几种题型主要是考查同学们的语用能力和语感积累;后两种题型则侧重考查同学们的阅读理解与联想思维。尽管这些素养能力并非一朝养成,但考前一个月有针对性地加强关注和积累,再辅以适当的类题训练,还是能有显著提升的。

而古诗文阅读、文学类文本、论述类文本,也不是仅靠把握题型模式就能够“冲关”的。因为题型虽是相对固定的,但文本却是千姿百态的。同样的题型,对于不同的文本,其答题思维系统也不尽相同。譬如表达技巧题,不同的诗词,自然运用不同的技法,实际作用也是不同的。即便是小说与散文,表达技法的效果也是不同的。因而,还是要坚持积累好各类文本的语感体系、解读策略与思维素养。

至于作文,更是高考对学生阅读积累、思维水平与书写表达的全面考查。考前一个月,同学们要每天坚持做好素材感悟与书写表达的积累,才能在考场作文中充分展示自己的语用能力和语文素养。

 

二、联系生活,突破考点

高考前一个月,同学们要全面回归课本基础,全面强化薄弱考点。语文课本包括必修教材和选修教材,是一个完整的语知、语能、语用和语文素养综合系统。高考试卷所考查的素养与能力,譬如语言文字运用的知识与能力,古诗文阅读的理解与翻译,现代文阅读的句段赏析与文意探究,考场写作的基础知识与基本方法,无一不是源自课本的学习积累与训练提升。只有回归课本基础,才能建构语文知能体系与素养系统。

回归课本基础,要具有考点积累意识。例如对一些经典篇章的反复诵读,无论是文言文、古诗词,还是现代散文、小说,甚至课文后的“积累与应用”、专题后的“写作指导”与“写作实践”,都是高考应试必须具备的基础积累,一则积累语文基础知识,二则积累语文常规语感,三则积累语文应试能力。只有在夯实基础的前提下,重点强化薄弱的考点与题型,才能举一反三,应对高考。

特别值得提醒的是,临考前,不少同学把备考功夫用在总结题型模式与解题套路上。这些模式套路虽经强化训练也可奏一时之效,然终不能从根本上解决问题。这是因为,语文的外延与生活的外延相等,语文的素养与能力皆源自生活,语文的命题与考查皆关乎生活情理。

因而,同学们面对语文高考,还要紧密联系生活,对接生活情理。比如语句连贯题的句意衔接,离不开生活中语意逻辑的情理;成语辨析选择题,离不开生活中语境表达的内在情理;古代诗文的情感态度归纳,离不开生活中价值观表达的情理;现代文的标题意蕴探究,离不开作者写作意图呈现的生活情理等等。联系遵循生活情理,才是解决语文试题的根本策略。

 

三、调整心态,查漏补缺

高考前一个月,正是高三学子心理最不稳定的时期。有的同学会产生临考焦虑心理,瞻前顾后,患得患失;有的同学会出现应试“高原”反应,头脑空白,不知所措;有的同学会感觉压力“山大”,以致心灰意冷、自弃前程;还有的同学会过于放松,甚至心理麻痹,从而“大意失荆州”。

怎样看待这些“考前综合征”呢?首先,要正确认识,理性面对。高考前夕出现心理波动是正常现象,大可不必为此忧心自扰。不仅如此,考前保持适度的紧张感,更有利于成绩的发挥。其次,要稳定心态,科学调适。既不能过分看重成绩,甚至由此产生不切实际的考前假想,又要客观分析应考现状,科学面对成绩得失,准确判断知能缺漏,进而自觉修正、改进、提升。

尤其是作文,往往成为不少同学的考前 “最心结”。然而,越是有心理负担,反而越不利于备考积累。必须稳定心态,仔细对照考试说明中“基础等级”和“发展等级”的每一条要求,全面梳理自己作文中的优势与劣势,确保首先拿到“基础等级”的分值,然后再优化彰显自己的“亮点特长”,比如材料新鲜、句式灵活、善用修辞等。对于暂时存在的明显问题,也是稍加训练可以改善的。

从某种意义上说,高考也是一场“心战”,而心理素质亦可视为语文素养之一,因此,只有理性调节考前心理,才能以坦然的心境、积极的心态,全力迎接高考的挑战。

 

四、精心准备,科学应试

临近高考的日子,同学们最紧要的事情,除了瞄准考纲、梳理考点、夯实基础、查漏补缺、调整心态,还要联系生活情理、优化解题方法、构建思维系统、彰显核心素养,此外还需做好考前生活适应和考试用具准备,才能确保在考场上理性应试,正常甚至超常发挥水平。

考前两三天,同学们不宜做太多新题,因为高考考查的语文素养和语用能力并非靠做新题临时获得。高考前有两件事很重要,一是保证好饮食和睡眠,二是准备好考试用具。为了缓解考前心理压力,同时也为了准备作文素材,这两天不妨翻阅一下最近的时事报刊,或是看一看电视新闻节目。

前往考场前,不妨随意翻一翻语文课本、作文素材或者模考卷,保持临考的准备状态,但不要追求系统性和正规化,更不要给自己施加新的计划和任务,要确保以轻松的心态和自信的状态进入考场。拿到试卷后,要先浏览一下题型和题量,保持良好的应试心态和做题心境。

遇到有困惑的题目,要静下心来慢慢回忆平时所学所练,联想老师曾经讲过的类似题型,如果遇到从未见过的新题型,也不要紧张,关键在于仔细审题,系统思考,准确理解,规范答题。做完一部分题目后,可“瞻前顾后”,适当调整解题节奏。如果有多余时间,务必逐题细心检查,确保不出现技术性、操作性失分。

总之,高考语文不仅是语用能力和语文素养的考查,也是心理素质与生活品质的检测。“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”,同学们只要稳定迎考心态,遵循生活情理,优化解题方法,就一定能发挥应有实力,取得语文高考的好成绩。

 

作者简介:程振理,江苏省中学语文特级教师,正高级教师,江苏师范大学兼职硕导,江苏语文特级教师学术联盟秘书长,江苏省333高层次人才培养对象,江苏省优秀教学成果奖获得者,江苏省基础教育课程改革先进个人。

 

(注:本文为《江苏教育报》约稿,发表于《江苏教育报·高中生周刊》2016421“高考指导专刊”,并被江苏教育报微信公众号2016511转引发表。)

 

程振理:循生活情理 解诗词内蕴


循生活情理 解诗词内蕴

——高考古诗词命题走向及解题策略探析

 

■ 江苏省苏州中学 / 程振理

 

高考语文近三十年命题,大致可分为三个阶段,一是恢复高考之后的知识型立意,二是世纪末开始的能力型立意,三是近年来启动的素养型立意。从近年高考诗词题考查情况来看,命题越来越趋向于生活化、情理化、素养化,真正考查学生的诗词阅读积累与语文综合素养。

然而长期以来,考生备考多把功夫用在总结题型模式与解题套路上,虽经反复强化训练也可奏一时之效,然终不能从根本上解开古诗词内涵意旨。笔者认为,古诗词阅读备考一定要回归并遵循生活情理,方能更准确地理解和把握诗词主旨内蕴,解答好有关试题。

一要知人论世,关注作者生活。古人写诗作词,通常要反映作者的主观情感和思想倾向,同时又不可避免地会烙上时代的印记。因此,运用“知人论世”的方法,联系作者的生平、思想以及所身处的时代情境,便可很快走进作者与诗词的生活情理,并可既快又准地对诗词进行理解与鉴赏。例如2015年天津卷考查《雨过至城中苏家》,结合注释“此诗作于宋哲宗元祐元年(1086),黄庭坚时任秘书省校书郎,是年,长期贬谪外放的苏轼被授予翰林学士、知制诰等要职”,便可透过春雨后尘土涤净、紫烟渐散、雨过日丽、红花沾雨、柳色葱翠的景象,读出作者雨后天晴访友的喜悦、仕途上的踌躇满志以及忙中偷闲的快乐之情。

二要说文论语,关注语言生活。诗歌的语言含蓄、凝练、跳跃,考生要想读懂诗歌,必须巧妙掀起语言这层面纱。特别要关注诗歌语言的特殊现象,包括文化常识、特定语境义、活用词现象、隐喻现象等,比如2015年福建卷《秋夜纪怀》一诗首联中的“明河”是指银河,“太清”是指天空。2015浙江卷《木兰花慢  赠弹琵琶者》一词中“律吕”是指乐律或音律,“蓁”是一种弦乐器,如筝。2015北京卷中“徽”即琴徽,系弦之绳,此处代指琴。这些皆须联系生活情理,方能破解语言密码,是所谓答题模式难以奏效的。

三要还原意境,关注形象生活。诗词的意境与形象里,也往往寄托着作者的生活与情理。品读感悟诗歌意境和形象,可以帮我们较快地把握诗歌的情感倾向,便于我们准确理解诗歌的思想情感。如2015年四川卷《夏日游山家同夏少府》“谷静风声彻,山空月色深”两句诗,即用山谷幽静、空旷衬托风声格外之响与月色分外之浓,视听兼具,动静结合,突出表现了山间空旷、静寂的美好景致,由此再结合整首诗歌语言,借助诗词语言还原生活意境,自可看到一位热爱自然之情、追求高洁坚贞、自由闲适之志的诗人形象。

四要品析句法,关注技巧情理。其实古人创作诗词时,并未预先设计所谓的表现手法,只是为了达到某种表达效果,顺着生活情理的路子,自然而然地运用了一些表达方式而已。比如看到“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川”的场面,自然想到“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”(李白《望庐山瀑布》)的奇句;而2015年天津卷《雨过至城中苏家》颈联“花飞衣袖红香湿,柳拂鞍鞯绿色匀”中“柳拂”的比拟,“花飞”与“柳拂”、“红香湿”与“绿色匀”的对仗,以及“衣袖红香湿”等句从视觉、嗅觉、触觉等多角度(运用通感)进行描写……这些寄情抒意的方式,皆是符合生活情理的自然之笔,并非作者刻意堆砌。

五要披文入情,关注主旨情理。抓住诗人的时代背景与生活情境,立足语言、形象、手法等多维角度,对诗词内容作整体把握,我们就不难领悟诗词的内涵情理和作者隐含的思想情感。例如2015年新课标II卷《残春旅舍》这首诗后两联表达了作者什么样的感情?此题由诗题入手,结合注释“这首诗是作者流徙闽地时所作”,细品诗中“忆咸京”“禅伏”“酒冲”“待眼明”等语言,深入诗境,便可知作者韩偓流徙闽地时内心孤寂愁苦,通过参禅才使自己平静,通过饮酒化解“愁阵”,为避免染“尘埃”而整理朝冠期待“眼明”,其不愿依附奸佞、仍心系故国之情显而易见。

总之,考场诗词题所谓的题型模式与解题套路,只是死练死考的死方法,只有让古诗词阅读与应考回归生活情理,对诗歌进行多维的扫瞄透视,才能真正走进诗词的内部生活,深刻透彻地把握诗歌内容与作者情感,进而准确无误地解答好诗歌鉴赏题。

 

[:本文发表于《语文报》(高考版)2015年第45期(122)第1版。]

 

2015年全国各地高考作文题


2015年全国各地高考作文题

 

1.课标全国卷1河北、河南、山西、江西、陕西

阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)

因父亲总是在高速路上开车时接电话,家人屡劝不改,女大学生小陈迫于无奈,更出于生命安全的考虑,通过微博私信向警方举报了自己的父亲;警方查实后,依法对老陈进行了教育和处罚,并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞,也引发一些质疑,经媒体报道后,激起了更大范围、更多角度的讨论。

对于以上事情,你怎么看?请给小陈、老陈或其他相关方写一封信,表明你的态度,阐述你的看法。

要求综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,完成写作任务。明确收信人,统一以“明华”为写信人,不得泄露个人信息。

 

2.课标全国卷2(内蒙古、宁夏、云南、黑龙江、吉林、辽宁、新疆、贵州、广西、西藏、甘肃、青海、海南)

阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)

当代风采人物评选活动已经产生最后三名候选人:大李,笃学敏思,矢志创新,为破解生命科学之谜作出巨大贡献,率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王,爱岗敬业,练就一手绝活,变普通技术为完美艺术,走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。小刘,酷爱摄影,跋山涉水捕捉世间美景,他的博客赢得网友一片赞叹:“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。

这三人中,你认为谁更具风采?请综合材料内容及含意作文,体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。

 

3.教育部考试中心(汉语文卷)

面对“我读过很多书,但后来大部分都被我忘记了,那阅读的意义是什么?”的疑问,我听过一个较为巧妙的回答:当我还是个孩子时,我吃过很多的食物,现在已经记不起来吃过什么了。但可以肯定的是,它们中的一部分已经长成我的骨头和肉。阅读对思想的改变也是如此。

根据上面的材料写一篇作文。要求:①自拟题目,自选文体(诗歌除外)。②文中不得出现考生真实姓名、校名、地名等信息。③不得少于600字。

 

4.安徽卷

阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)

为了丰富中小学生的课余生活,让同学们领略科技的魅力,过一把尖端科技的瘾,中科院某研究所推出了公众开放日系列科普活动。活动期间,科研人员特地设计了一个有趣的实验,让同学们亲手操作扫描式电子显微镜,观察蝴蝶的翅膀。

通过这台可以看清纳米尺度物体三维结构的显微镜,同学们惊奇地发现:原本色彩斑斓的蝴蝶翅膀竟然失去了色彩,显现出奇妙的凹凸不平的结构。

原来,蝴蝶的翅膀本是无色的,只是因为具有特殊的微观结构,才会在光线的照射下呈现出缤纷的色彩……

要求自选角度,确定立意,明确文体(诗歌除外),自拟标题;不脱离材料内容及含意的范围作文;不要套作,不得抄袭,不得透露个人相关信息;书写规范,正确使用标点符号。

 

5.山东卷

阅读下面的材料,根据自己的感悟和联想,写一篇不少于800字的文章。(60分)

乡间有谚语:“丝瓜藤,肉豆须,分不清。”意思是丝瓜的藤蔓与肉豆的茎须一旦纠缠在一起,是很难分辨的。

有个小孩想分辨两者的不同,结果把自家庭院里丝瓜和肉豆的那些纠结错综的茎叶都扯断了。

父亲看了好笑,就说:“种它们是用来吃的,不是用来分辨的呀!你只要照顾它们长大,摘下瓜和豆来吃就好了。”

要求:①选准角度,自定立意;②自拟题目;③除诗歌外,文体不限;④文体特征鲜明。

 

6.浙江卷

阅读下面的文字,根据要求作文。(60分)

古人说“言为心声”、“文如其人”。性情褊急则为文局促,品性澄淡则下笔悠远。这意味着作品的格调趣味与作者人品应该是一致的。

金代元好问《论诗绝句》却认为“心画心声总失真,文章宁复见为人”。艺术家笔下的高雅不能证明其为人的脱俗。这意味着作品的格调趣味与作者人品有可能是背离的。

对此你有什么看法?写一篇文章阐明你的观点。

【注意】①题目自拟,观点自定。 ②明确文体,不得写成诗歌。 ③不得少于800字。④不得抄袭、套作。

 

7.江苏卷

根据以下材料,选取角度,自拟题目,写一篇不少于800字的文章;文体不限,诗歌除外。(70分)

智慧是一种经验,一种能力,一种境界……

如同大自然一样,智慧也有其自身的景象。

 

8.湖南卷

阅读下面的材料,根据要求作文。(60分)

有一棵大树,枝繁叶茂,浓荫匝地,是飞禽、走兽们喜爱的憩息场所。飞禽、走兽们经常讲它们旅行的见闻。大树听了,请飞禽带自己去旅行,飞禽说大树没有翅膀,拒绝了;请走兽帮助,走兽说大树没有腿,也拒绝了。大树决定自己想办法。它结出甜美的果实,果实中包着种子。 飞禽、走兽们吃了果实,大树的种子就这样传播到世界各地。

请根据上面的材料,自选角度,自拟题目,写一篇不少于800字的记叙文或议论文。

 

9.广东卷

阅读下面的文字,根据要求作文。(60分)

看天光云影,能测阴晴雨雪,但难逾目力所及;打开电视,可知全球天气,却少了静观云卷云舒的乐趣。

漫步林间,常看草长莺飞、枝叶枯荣,但未必能细说花鸟之名、树木之性;轻点鼠标,可知生物的纲目属种、迁徙演化,却无法嗅到花果清香、丛林气息。

从不同的途径去感知自然,自然似乎很“近”,又似乎很“远”。

要求:①自选角度,确定立意,自拟标题,文体不限。 ②不要脱离材料内容及含意的范围。 ③不少于800字。④不得套作,不得抄袭。

 

10.四川卷

阅读下面的文字,根据要求作文。(60分)

    在一次班会课上,同学们围绕“学会做人:我看老实和聪明”展开了讨论。

        甲:老实是实诚、忠厚,聪明是机智、敏锐。

        乙:老实和聪明能为一个人兼而有之。

        丙:老实是另一种聪明,聪明未必是真聪明。

…… ……

请根据上述材料,联系现实生活,结合自己的思考,自选角度写一篇不少于800字的文章。要求:题目自拟,立意自定,文体自选;不得抄袭,不得套作;ƒ用规范汉字书写。

 

11.重庆卷

阅读下面的材料,根据要求作文。(60分)

一个刚上车的小男孩请公交司机等一等他妈妈。过了一分钟,孩子妈妈还没到,车上乘客开始埋怨,说母子俩耽误了大家时间。这时,那位腿有残疾的母亲一瘸一拐地上了车,所有人都沉默了。

要求:①结合材料的内容和含意,选准角度,明确立意;②自拟标题,自选文体(诗歌除外),不少于800字;③不得套作,不得抄袭。

 

12.上海卷

根据以下材料,自选角度,自拟题目,写一篇不少于800字的文章(不要写成诗歌)。(70分)

人的心中总有一些坚硬的东西,也有一些柔软的东西。如何对待它们,将关系到能否造就和谐的自我。

 

13.北京卷

(1)微写作(10分)

从下面三个题目中任选一题,按照要求作答,不超过150字。

(1)语文老师请同学们推荐名著中的章节或者片段供课上研读。范围:《三国演义》、《巴黎圣母院》、《四世同堂》、《平凡的世界》。你选哪部著作中的哪个章节或者片段,请用一句话表述推荐内容,并简要陈述理由。

(2)乱涂乱贴、违禁吸烟、赛场京骂等不文明现象,拟一条劝说短信。要求态度友善,语言幽默。文体不限。

(3)请以“圆”为题,写一首小诗或者一段抒情文字。 

 (2)作文(50分)

从下面两个题目中任选一题,按照要求作答。不少于700字。

 ①《说起梅花》表达了作者对梅花“深入灵魂的热爱”。在你的生活中,哪一种物使你产生了“深入灵魂的热爱”,这样的热爱为什么能深入你的灵魂?

  请以“深入灵魂的热爱”为题作文。

要求:自选一物(植物、动物或器物。梅花除外),可议论,可叙述,可抒情,文体不限。将题目抄写在答题卡上。

 ②在中华民族发展的历史长河中,从古至今有无数英雄人物:岳飞、林则徐、邓世昌、赵一曼、张自忠、黄继光、邓稼先……他们为了祖国,为了正义,不畏艰险,不怕牺牲;他们也不乏儿女情长,有普通人一样的对美好生活的眷恋。中华英雄令人钦敬,是一代又一代华夏儿女的榜样。

  请以“假如我与心中的英雄生活一天”为题,写一篇记叙文。

  要求:自选一位中华英雄,展开想象,叙述你和他(她)在一起的故事,写出英雄人物的风貌和你的情感。将题目抄写在答题卡上。

 

14.湖北卷

材料大意:泉水在地下蓄积。一旦有机会,它便骄傲地涌出地面,成为众人瞩目的喷泉,继而汇成溪流,奔向远方。但人们对地下的泉水鲜有关注,其实,正是因为有地下那些默默不语的泉水的不断聚集,才有地上那一股股清泉的不停奔涌。自选角度,不少于800字,标题自拟。

 

15.福建卷

材料大意:根据材料①世上本没有路,走的人多了,也就成了路。②有时,走错路也是有意思的。如果没有走错路,就不会发现新的路。③世上没有走不通的路,只有不敢走的人。这三句话自选角度写作文。

 

16.天津卷

阅读下面的文字,按要求作文。

  近年来社会上流行一个词——“范儿”,并派生出“中国范儿”“文艺范儿”“潮范儿”“有范儿”等一系列词语。“范儿”多指好的“风格”“做派”,近似于“有气质”“有情调”“有品位”的意思。一个民族有一个民族的“范儿”,一个时代有一个时代的“范儿”,不同职业有不同职业的“范儿”,一个人也可能有一个人的“范儿”……

请根据上面的材料,结合你的生活体验与思考写一篇文章。

 


船行千里先扬帆——考场作文需做到下笔之前先修改

 

船行千里先扬

——考场作文需做到下笔之前先修改

 

■ 程振理

 

通常情况下,同学们在考场中是如何完成作文流程的呢?相信绝大多数同学的做法是:先审读题意,明确写作对象和作文要求,然后或打腹稿或列个简要提纲,接下来便下笔成文,一蹴而就了。作文写完了,回过头来审查一遍,同学们往往会发现一些小小的遗憾,甚至是不小的缺憾。然而这时,你已经无法弥补了,只好原样交差,等待阅卷老师的评判。

这样的作文流程,其实是有弊端的:一则写作之前尽管有所构思,但并非真正做到了“胸有成竹”;二则写完作文后即使发现了缺憾也无法补救。针对这种情况,通常的做法是对文章进行二次修改,甚至推倒重写。然而,这于事有补吗?虽说“亡羊补牢,犹未为晚”,但是毕竟“彼羊去之,不复还也”。当人们总是寄希望于下一次完善之时,必然常常会忽略眼下的这一次追求完美。

那么,应该怎样化解这些问题呢?有道是“船行千里先扬帆”,与其等待船出海后发现问题望“帆”兴叹,不如在船出行之前就进行全面检查与维护。也就是说,同学们在审题构思、打好腹稿之后,不要急于下笔成文,而应该再花上两三分钟,对作文的构思框架即写作提纲,进行前置的微格修改与提升,正所谓“磨刀不误砍柴工”。

这里的“微格”,指的是文章的标题、开头、过渡、结尾,立意、选材、结构、语言,修辞、细节、点题、照应,等等。前置微格提升与传统意义上的作文后置修改升格不同,它主张将文章微小的、局部的修改完善提前到作文之前,也就是对写作提纲进行微调和优化。

当然,后置修改升格,即将作文写完之后进行修改和提升,甚至是二次作文,这种传统做法无疑也有一定的意义和价值,比如它可以帮助同学们不断总结经验,从而提升作文水平。然而,后置修改只适用于日常作文的修改定稿,对于“一次性流水作业”的考场作文来说,就显得力不从心了。所以,若想要在考场作文时少有遗憾甚至不留遗憾,同学们应当选择前置微格提升方式,即“下笔之前先修改”。

那么,考场作文怎样进行前置微格提升呢?具体的操作方法是:①精心审题构思,书写作文提纲;②再次审题构思,细化作文提纲;③着意微格提升,优化作文提纲;④完善全篇构思,落笔完成文章。

试举一例:阅读下面的材料,自选角度,自拟题目,写一篇不少于800字的文章;除诗歌外,文体不限。

每个人都是独一无二的,因而,人生的意义就在于追求并实现自我的价值定位;

每个人并非独自生存的,因而,人生的意义就在于追求并获取他人的价值认可。

这是一则由两个相关而又相对的观点句构成的语段材料,其关注的共同话题是“人生的意义与价值”,前者强调个体的独特性,主张“自我的价值定位”,后者强调群体的共存性,主张“他人的价值认可”。应该说,各执一词,各有其理。因而,可选取前者立意“任凭群芳妒,凌寒独自开”,也可选取后者立意“无意领风骚,只为报春来”,还可以将两者结合起来立意“独放亦是春,群芳春满园,若为报春故,无论早迟开”,甚至可以从反面立意“无论自我价值定位,还是他人价值认可,若非正能量的价值取向,人生都谈不上有意义”,等等。

据此,选取立意构思一例如下:

标题:花香还需有人嗅

立论:人生价值需要他人认可;

论证:举古代、现代、国外三例分析论证;

结论:个人价值定位需要获取他人认可。

这个构思无疑是比较简单而肤浅的,毫无新鲜感和深刻性,也没有明晰的行文层次,绝大多数同学都能做到。如此作文很难脱颖而出,即使选材和语言较好,也只能在四类卷或以下。所以,不能急于下笔,再次审题构思,细化作文提纲:

标题:花香还需有人嗅

立论:诗句引论,个人价值虽有意义,但仍需要他人认可;

正论:正面分析他人认可的人生价值才有意义,举例、引言论证;

反论:反面分析他人不认可的价值追求无意义,举例、引言论证;

推论:联系现实,阐述人生价值追求的意义评价;

结论:个人价值定位,需要获取他人认可。

相比较而言,这个构思层次更显具体清晰,立论角度也有了变化,论证方法也略显丰富,只要选材和语言较好的话,应该至少在三类卷以上。然而,在下笔作文之前,这个思路仍可进一步优化提升:

标题:花香还需有人嗅

立论:①诗句引论,点题导入,自我价值虽有意义,但仍需要他人认可;

正论:②为什么自我价值需要他人认可,以花香比喻说理,剖析内因;

③阐释人生价值概念,正面分析个人与群体、自我价值与他人认可的内在逻辑;

④举例、引言论证他人和群体认可的人生价值才有意义;

反论:⑤反面举例、引言分析他人不认可的价值追求无意义;

⑥不被他人和群体认可的自我价值的特征及本质;

退论:⑦自我价值是否一定要从属于群体价值(强调并非倡导失去自我价值的他人价值);

进论:⑧为什么他人和群体认可的自我价值才是更有意义的人生价值;

推论:⑨联系现实,阐述人生价值追求的意义;

结论:⑩自我价值定位,需要与他人、群体价值结合,因而需要获取他人认可。

经过这一番多角度、多层次的细化追问和优化调整,脑海中已然有了一篇层进式结构的文章框架,仿佛丹青妙手作画之前已经“胸有成竹”,思路清晰、主体鲜明、浓淡相宜、虚实相生……这样的文章,首先在行文思路上就胜人一筹了。凭此立意构思和微格设计,至少应在二类卷以上,倘若选材和语言等其他方面比较好的话,应当能够跻身于一类卷。

需要强调的是,写作之前的微格提升,不仅仅是调整和优化行文思路,还包括立意、选材、修辞、语言、细节设计等诸多方面。譬如选材,包括选人物、选事件、选引言等,材料选择不能太过陈旧,不能偏于低幼,材料来源不能过于单一,不能过于“近距离”,要古今中外兼顾,要文史经哲兼用,要大小新旧兼选,以体现选材的广泛性、灵活性、丰富度、深厚度和新鲜感。

总之,同学们只要平时有充分的积累和准备,就一定能够在考场作文落笔写作之前,对你的文章构思进行诸多方面的细化、优化和微格提升,你就能够在“船行”之前的“扬帆”阶段,让你的文章提前跻身于“中国好作文”的荣誉行列。

说到这里,你一定跃跃欲试了吧?那就来试一试身手吧。

【作文要求】根据以下材料,自选角度,自拟题目,写一篇不少于800字的文章;除诗歌外,文体不限。

张爱玲说:“出名要趁早。”

围棋界也有说法:“二十岁不成国手,终生无望。”

著名画家齐白石在五十七岁时,画作仍然不被人所赏识。

【最初作文】

孩子,你慢慢来

颜笑宣

梦想如兰花散发幽香,引人凝望。这竟让我忘记了无翼的我的现实,竟希冀脱离脚下的路,幻想如鹰般飞升到有无限辽阔视野的山巅,终于头破血流遍体鳞伤。疼痛迷惘间,耳畔有声言:孩子,你慢慢来。蓦地恍悟,脚踏实地,一步,一个脚印。

我想,这是许多人曾经历后的感悟。在这个如电影般按下快拨键的时代,受太多“出名要趁早”的熏陶,听太多“不可输在起跑线上”的鼓吹,于是众人步履匆匆,向前追赶着虚无,徒留一张又一张模糊的脸。忙碌了太久,我们竟忘记了生长。我想此时应有个人告诫而语:孩子,你慢慢来。

孩子,你慢慢来,适时停下脚步思索前方的路,是否即是你选择的那一条。众人奔奔忙忙,是为了“出名要趁早”的“出名”,棋手忘记棋中安宁,日夜盲练,是为了“二十岁成为国手”的“国手”,或许,一开始,我们的定位就错了。我们简单粗暴地将所谓的梦想定义为第一名的鲜花与掌声,将追求诠释成他人投于自己目光的艳羡,如此该怎样真正沉下心来专注于脚下的每一步。或许果真有这“梦想”达成的时刻,但未来的路又该何去何从?活在他人眼中,永远无梦想可言,而倘若没了梦想,如三毛言,似“心没了栖息的地方,到哪里都是流浪。”

其实,或许慢下来,静下来,才是最接近天堂的地方。西方有哲人言:我向前奔忙,怎么也追赶不上世界的脚步,待我停下来,却发现,世界在向我走来。脚步放慢是为了更稳,目光也更益坚定,恰如极地企鹅,无鳍支撑,惟有沉于水中,借水的压力推动自己跃于冰上,此时,沉的越深,越缓,是为了出水刹那的如箭之势。古人言,“不鸣则已,一鸣惊人;不飞则已,一飞冲天”,应是此理。

或许,过早的扬名更能争一噱头,夺人眼球,但尚未磨锐之剑怎能经受而后的千锤百炼,或它已经锋锐无比,但提早把自己丢入名利的漩涡,心的厚度是无法承载外界的压力的。且愈是睿智之人,愈是韬光养晦,怎会因一句称赞,扬剑为浮名?惟有虚浅之人才如半桶之水,发出喧闹的声响。

情感需要经验的累积,灵感需要孤独的沉淀,最细致的观察需要最宁静透彻的观照。累积,沉淀,宁静观照,哪一点是可以从奔忙中产生的呢?待我们未能化茧成蝶之前,请如鸭子划水般默默努力,月亏方能有满盈之际的华光普照。

因此,孩子,请你慢慢来。

【点评】这篇事后写的议论性散文,其实是作者考场作文时最初的一个腹稿。其主要优点:一是主题鲜明,中心突出,全篇文章紧扣“孩子,你慢慢来”,从正面和反正分析说理,不断强化主旨表达,给人深刻印象;二是语言成熟,材料丰富,文中既有例证,又有引证,还有对比论证和比喻论证,体现了作者丰富的阅读积累和深厚的写作功底。然而,这篇文章的短板也非常明显,即行文思路比较平浅,有些紊乱,偏于散文化,缺乏议论说理层进深入的力量。因而,尽管整体感觉很不错,也只能判为二类卷。据作者事后回忆,当时总觉“骨鲠在喉,吐之不快”,所以没有很快落笔成文,于是“大作修理,思路井然”,写成了另一篇考场佳作,因为作者坚信——“花开早迟皆是美”。

【提升作文】

花开早迟皆是美

颜笑宣

三月伊始,冰雪消融,万物复苏。有迎春敏觉暖湿,探出头来,披一袭华裳;继而蔷薇、桃花、杏花招蜂引蝶;再过许久,石榴枝头百褶红裙,好不招摇;又至落叶翩跹,百色菊花惹人眼;末了轮回冬日,诗人于雪纷中吟哦红梅傲雪。四季轮回,百花现美有早有迟,恰历史长河,各人生命之辉煌巅峰早早晚晚,不尽相同。然无论各花绽放早晚,总有赏花人在。故,花开早迟,皆是美。

张爱玲如迎春,在豆蔻芳华时,用稚嫩的手捧出第一部小说,震撼了文坛。这株迎春开得太妙,在梅花凋零、百花未醒之际,便着粉黄彩衣欣然登场,于是万人目光集聚一处,真真赚足了风头。而今伊在历史彼岸轻口道:出名要趁早。是啊,在最宜人的初春,拥有积攒一冬的最旺盛的活力,何不赶快把握芳华,怒放枝头,摇曳星云呢?或许,花开得早,是美。

宣纸上勾勒的几笔水墨山河,又在历史之流里熠熠闪光。他的作者白石老人,捋着如雪胡须,言语淡和,一一浅道那等待一季的坚守及绽放刹那的辉煌。白石老人如梅,于百花争妍际不为所动,一点点吸收日月之光、天地精华,终于百花落尽,惟此一株傲临霜雪,美得惊心。如此看来,花开得迟,也是美。

但无论早迟,细究之下,自有定数。最重要的,是找准自己的季节。

百花之美,只是极少观赏者愚蠢地将目光聚集于花开的早迟,而真正吸引游人招引蜂蝶的是它绽放的风采:洁白的瓣,娇嫩的蕊,那沁人的芬芳,以及阳光下摄人的美。它们知晓自己积蓄的能量多少,在恰当的时机下,且毫不犹豫地把握住,勇敢地绽放枝头。人也是如此,应清醒地明了自己的底细,那日日的积累是否足以相配众人的夸赞。倘若花过分早开,必会被残余的料峭春寒伤得香消玉殒。而人若过早显扬并不丰厚的才学能力,或许当时是可争一时噱头,夺人眼球,但彼时,是提前把自己坠入名利深渊,心的厚度怎能承担?倒不如趁此时韬光养晦,静候花开。

写至此,蓦然发现,其实,花开并非为“开花”而花开,更非为开花之际别人的赞美而开花。那么我们每一个人奔奔忙忙,竟是为了“出名要趁早”而“出名”吗?棋手放弃美丽童年、日夜盲练,竟只是为了“二十岁成为国手”吗?或许,一开始,我们的定位就错了。

有道是,花开无论早迟,皆是美丽;出名无论早晚,皆是成功。倘你已有迎春般敏锐感官及足够能量,做第一报春花又何尝不可?但若尚未能化茧成蝶,不妨且如鸭子划水般默默努力。无论花开早晚,只要铭记心中梦想,不放弃一点一滴雨露阳光,便自会如月般:此刻亏缺恰为明日更好地圆满。或许,你就是那株不畏霜雪而晚些开花的梅呢?

且记,花开早迟,皆是美。

【点评】这篇寓理于“花”的议论性散文,是作者在考场上对初拟腹稿“大作修理”之后写就成篇的。文章以“花开早迟皆是美”为题,旨趣含蓄而贴切。纵观全文思路,先于篇首亮明观点,继而借张爱玲例展示芳华早现之美,接着以白石老人呈现了辉煌迟绽之美(如果文章就此小结,结论亦可谓完整成立,然而未免太过于肤浅),作者并未就此打住,而是由此深入而辩证地提出“花开无论早迟”“最重要的,是找准自己的季节”(写到这里,文章已经有了深度)。这还不够,作者又以批判的眼光指出“花开并非为开花而花开”,更非为“别人的赞美而开花”,而现实中诸多的“开花”现象,“或许,一开始,我们的定位就错了”(写至此,文章足以深刻,令人警醒)。更难能可贵的是,作者还于篇末升华主题,深刻揭示“此刻亏缺恰为明日更好地圆满”的哲学意蕴,可谓卒章显志,画龙点睛。除此之外,全文内容丰富而深厚,语言诗意而蕴藉,具有很强的逻辑性和思辩性,是一篇优美而理性的议论性散文。综合评判结果:一类卷。

 

(本文为《江苏教育报》特约稿,发表于2015年4月23日江苏教育报·高中生周刊第1版。)

 

 

放飞梦想:高考语文考前攻略

 

放飞梦想:高考语文考前攻略

 

程振理

 

高考前一个月,是高三学子语文复习迎考的冲刺期与升华期。在这有限的时间内,怎样科学高效地做好各项迎考准备工作,实现考场综合能力质的提升,进而放飞高考语文的梦想呢?

一、瞄准考试说明,全面梳理考点题型特点

考试说明是高考命题的重要依据,也是同学们复习迎考的航标灯塔。考前一个月,语文复习进入最后冲刺阶段,全面梳理考点题型特点显得尤为重要。只有瞄准考试说明,在保持整体推进的前提下,重点强化薄弱的考点与题型,冲刺备考才会更具方向性、针对性、准确性和有效性

语言文字运用部分,凡是考试说明中列出的考点,包括高考日常复习训练中极少涉及的标点符号”“提炼语意”“变换句式等,都应该自我检查并强化巩固。每年高考试卷的题型并非固定,限于考场题量,只能是选择性抽查,但同学们复习备考,必须细致全面。

古诗文阅读部分,文言文除实词、虚词、翻译等常规题型以外,以前常考的辨析文句意义”仍需加以训练。诗歌鉴赏考查虽在形式上年年有变,但考点题型不外乎形象、语言、主旨情感和艺术技巧(原为表达技巧),因而尤其要在读懂诗歌、细致审题、系统答问上下功夫。名句默写的考查,要特别关注新增篇目。

现代文阅读部分,同样的考点题型会因不同的文体而略有不同。近年来文学类文本考查多为小说,但根据考试说明考查材料以散文、小说为主”,因而散文的备考千万不能忽视甚至遗漏。论述类文本与实用类文本的复习备考,也应同等重视,不可偏废。

作文部分,要细致对照考试说明中基础等级发展等级的每一条要求,全面梳理自己作文中的优势与劣势,首先要确保拿到基础等级的分值,然后再优化彰显自己的亮点特长。对于暂时存在的明显问题,可以突击训练予以提升;而有些发展等级要求,比如材料新鲜、论据充实、句式灵活、善用修辞等,也是稍加训练可以达到的。

二、对照课程标准,全面回归课本基础积累

高考前一个月,除全面自查考点题型过关情况以外,对照课程标准,全面回归课本基础积累也是非常重要的。高考试卷虽然年年稳中有变,但是“万变不离其宗”,这个“宗”不仅仅是指“考试说明”中的“考试能力要求”和“考试内容及要求”,还包括“命题指导思想”所说的“注重语文应用能力、审美能力和探究能力的考查,贴近现实生活,富有时代气息,着力引导考生获得较为全面的语文素养,从而有利于实施中学语文课程标准,有利于推进中学全面实施素质教育”。可见,高考题型的不变,其根本意旨在课程标准、能力考查、语文素养、素质教育,而落实这个意旨的日常养成就在于教材课本。

有不少学生甚至教师认为,高考试卷几乎从来不考课本内容,甚至认为高考与课本就是几乎毫不相干的两张皮,因而往往忽视课本的基础积累,而深陷于考点题型的应试训练。这其实是舍本逐末之举。高考试卷题型粗看似乎并非源自课本,但所有应对考点题型之知识、方法、能力等,无一不是来自课本。譬如语言文字运用的知识与能力,古诗文阅读的翻译与理解,现代文阅读的句段赏析与文意探究,写作的基础知识与基本方法,均是日常课本学习过程中所得。语文课本其实是语文素养基础积累弹药库练兵场,舍此二者只身前往战场打仗,其结果自可预期。

因而在考前一个月,同学们务必要挤出时间回归课本基础积累。这其中包括对一些经典篇章的反复诵读,无论是文言文、古诗词,还是现代散文、小说,甚至课文后的积累与应用、专题后的写作指导“写作实践,都是高考应试必须具备的基础积累,一则积累语文基础知识,二则积累语文常规语感,三则积累语文基本能力。所谓养兵千日,用兵一时,胸有课本之成竹,方能考场画竹成,说的正是这个道理。

三、理性面对高考,全面调整考前心理状态

考试界多把高考迎考与临场发挥称为高考心战。现代考生要在高考中获胜,必须具备五个因素:一是综合知识水平,二是智力功能与临场发挥,三是体力因素,四是考试经验,五是心理素质。这其中心理素质至关重要。

高考前一个月,正是高三学子心理最不稳定的时期。在经历了一模、二模及三模考试之后,绝大多数学生都会给自己一个心理暗示,认为自己的成绩基本定型了,甚至会分析三次模考的曲线图和平均成绩,以此预测高考结果。这其实是一种极不科学的做法。且不说这样的预测与真正的高考并非必然的因果关系,单是这个所谓的预测,无论预测结果为何,都会带来负面影响——要么失之放松、麻痹大意,要么压力山大、负担重重,要么心灰气冷、自失前程。

正确的心理策略应该是,理性面对现状和现实,客观分析优势和劣势,适度调整放松与紧张,尽力克服疲劳与焦虑,既不过分看重模考成绩,又要从中总结经验教训,毕竟模考只是过程性考试,其根本作用只是让自己体验考场过程,反思存在问题——自己反思”到的问题,才是真正属于自己的问题,例如弱势的题型、薄弱的考点、疏忽的细节等,不待老师指出,自己就可以主动修正、强化训练了。尤其在考前几天以及高考期间,更要避免做出不合实际的幻想假设,如此方能以坦然的心境,积极的心态,全面迎接真正高考的挑战。

四、科学迎接挑战,全面展示考场综合素养

临近高考两三天,一般不宜做太多新题,因为高考是考查综合素养和基本能力的,这些素养和能力并不靠做新题获得,主要是对已有知识的巩固反思并从中温故知新。考前一天还有两件事要做,一是准备好考试用具,二是保证好饮食和睡眠,这也是可能导致心理紧张的方面。为了缓解心理压力,不妨翻阅一下最新的时事报刊,或是听听自己喜欢的音乐,看一会儿电视娱乐节目,但也不宜过度放松和放纵,轻微一点的紧张感还是需要的。

语文是高考第一科,考试前一天不宜睡得太迟,要比平时略早一些方好。考试当天也无需起得太早,只需按平常习惯或略迟一些即可。前往考场前,可以随意翻一翻语文课本、日常训练或是作文素材,但不要追求系统性和正规化,更不要给自己施加新的计划和任务,确保以轻松的心态和自信的状态进入考场。

进入考场后,要选熟悉一下考场环境,保持心态的平和稳定。考前5分钟拿到试卷后,千万不要急于马上做题,而要先浏览一下试卷的总体题型和题量,做到心中有数,这将有利于开考后的做题心态和解题节奏。无论试卷题目难易如何,都要给自己一个心理定势难易面前,人人平等。遇有拿不准的题目,要静下心来慢慢回忆平时所练,或老师曾经讲过的类似题型,即使是从未见过的新题型,也不要紧张,关键在于准确审题,细致答题。做完一部分题目后,可瞻前顾后一下,便于调整解题节奏,确保能在规定时间内做完全部题目。如果还有多余时间,务必认真细心逐题检查,确保不出现技术性、操作性丢分。

总之,高考既是知识、体能与心理的较量,也是实力、智力和毅力的检验,还是精心、严谨与细致的比拼。只有保持体力、增强实力、拥有毅力、尽以心力,乐观自信、严谨认真地全力发挥,才能赢得高考语文的最后一战,让梦想的雄鹰展翅飞翔在湛蓝的天宇!

 

注:本文作者为教育部国培项目特级教师研修语文研究工作坊组长、江苏人民教育家培养对象团队核心成员、江苏师范大学特聘硕导、江苏省教授级教师、正高级教师、高中语文特级教师、江苏语文特级教师学术联盟秘书长、江苏省“333高层次人才工程”培养对象、江苏省优秀教学成果奖获得者、江苏省泗洪中学教科室主任,曾赴英国、韩国访学,出版《特级教师这样教语文》《多一只眼看教育》等书籍12种,专著《〈论语〉中的语文教育智慧》荣获江苏省人民政府“第十二届哲学社会科学优秀成果奖”。

 

(本文为《江苏教育报》2015年高考指导专刊”特约稿,发表于《江苏教育报2015年4月9日高中生周刊。)

 


控制理论视域下的语文训练系统

 


控制理论视域下的语文训练系统


 


程振理


 


一、语文训练是一个系统工程


语文学习与训练本身就是一个系统工程,其中包括:听、说、读、写、观、思、练,这些要素便构成了语文学习与训练的完整系统。这个系统的各要素间,是相辅相成的关系。因此,语文学习与训练,必须树立“大语文”观念。读书、看报、演讲、辩论、听讲座、看电视、口语交际、写日记随笔、观看演出、参与活动、观察生活思考问题、训练做题,等等,都是语文训练的形式,各种形式的语文训练,是相互促进的,而这种种形式的集合,就是语文训练的系统。高考语文训练系统,主要包括早读讲义、课堂随练、美文周刊、滚动练习、心灵周记、课外诵读等。


二、控制论下的语文训练系统


既然语文训练是一个有机系统,就自然可以进行过程控制。控制论创始人维纳曾说过,所谓控制就是“根据过去操作情况去调整未来的行为”。控制论的核心是反馈原理。“任何系统只有通过反馈信息,才能实现控制”。美国著名心理学家布卢姆提出通过“螺旋式”反馈信息网,教学训练信息能够及时反馈调节,教学便能不断向最优化发展。


将控制论思想运用到语文训练中,就是要随时通过反馈来掌握复习现状与目标间的距离,以达到训练目标与效果的最优化。为此,在训练过程中,除做到“有学必练、有练必收、有收必改、有改必评、有错必纠”以外,还应经常搜集学生对训练内容、方式的看法,或统计学生训练中存在的问题与缺失,以便及时调整训练内容、节奏、方法等。


传统的语文训练方法是教师讲学生听、教师安排学生做练习的单向信息传递的过程,学生感到枯燥无味。而采用反馈式训练,则有助于教学双方充分的信息反馈,能使学生从被动的接收状态转变为富于强烈的参与意识,这便出现了“自主性训练、选择性训练、小型化训练、多样式训练”等多维训练模块,从而最大限度地调动学生主动参与训练的积极性,有效达成训练目标。


三、有效控制语文系统训练


根据反馈原理实现高考语文训练的最优化,就必须对训练信息实行目标控制、结构控制和数量质量控制,即定向、定量、定序和定度。


1.定向控制


定向控制,就是指每一阶段的训练都应有明确的目标。对于高考语文训练来说,“考试说明”就是目标。严格按照考试说明来指导复习与训练,是提高学教质量的有效途径。以往的早读课,是一三五语文,二四六英语,教师随便转转,学生随便背背,目标不明,多时低效。定向控制,则要求我们针对这种无目标无计划的早读现状,定向设计目标明确、针对高考、内容精选、系统连贯的“早读讲义”。再如“晨背晚练”的《朝“文”天下》与《晚间新“文”》,均要做到目标化、系统性。


2.定量控制


定量控制就是对训练量度要进行控制。量次不足,固然不能完成既定的训练任务;量次过频,学生不堪重负,同样也会影响训练任务的完成。为此,我们在考点训练上,要做到化大为小,有计划地编印语文小练习,当堂训练,练后必收,收则必改。知识点的积累,可以利用课前三分钟引导学生每天背一个成语、一个名句等,积少成多,聚沙成塔。


定量控制的另一层面,是“精讲精练”“多读多写”。但讲多少为精,读多少为多,缺乏一定的标准,缺乏量的依据。其实,可以借鉴一下“游泳原理”,即训练的量应如游泳一样,同一种泳姿经若干次训练,达到熟知水性、操作熟练、运用自如即为足量。传统训练中有一个“题海战术”,我认为,“题海”这个“战术”中也有不少“变术”,关键是,这个“海”的量,是可以有效模拟和控制的,量要适度,坚决不能让学生做无用题。


定量控制信息反馈,就是结合平时练与周期练,统计学生答题正确率情况,凡正确率高于80%的题目,可认为学生该知识点和能力点已达到要求,以后就可少做此类练习;正确率低于80%的题目,可认为学生该知识点和能力点未达要求,评讲时更细,以后就可多做此类练习。这样,使训练做到有的放矢,减少无效劳动。


3.定序控制


所谓定序控制,就是指对进入流程的信息在程序上进行科学组合,它是优化学生训练流程的重要手段。高三语文训练宜在学年初制订比较详细的一轮、二轮计划,瞄准高考安排考点复习课、练习讲评课、语练课、阅览课、习作课、视听课等。同时训练计划也配套实施,突出训练目标化、序列化、系统化,既要有早读讲义、美文周刊的读背训练,也要有随堂练、滚动练的题型训练,还有心灵周记、作文系列、自主积累等规范训练,这些训练有机地穿插安排到每一天,让学生每天有事做,每天有训练,阶段周期练下来,便形成了一个网络训练系统。


训练过程中,既要有宏观上的总体安排,也应有微观上的局部操作。比如作文,要全方位地规范化地进行训练,记叙文、议论文、说明文、应用文都要练;命题作文要练,材料作文也要练;整篇文章要写,片断训练也要搞,甚至文章修改也不能放松。既要进行审题训练,也要进行开头、结尾、过渡训练,等等。同时,对书写训练,也需经常提醒,不断检查。这不仅是为了高考,更是为了培养学生良好的语文习惯。这样,有利于克服写作训练中的随意性和盲目性。


4.定度控制


定度控制,其实就是如何遵循量力性原则的问题。训练控制必须符合学生身心发展的水平和特点,要因材施教地对训练内容进行选择。选题讲究难易度适中、题料鲜活、题型多样化、有分层针对,允许学生选择性训练。


当学生的思想感情不是处于积极状态时,训练过程中就要十分重视非智力因素的培养。如通过“心灵周记”这个桥梁,师生进行情感交流;通过“成功讲坛”鼓起学生的自信心和训练激情。


对于语文薄弱学生,宜组织建班,分“古诗文”“现代文”“作文”等专题讲习班,聘请专长教师针对辅导。针对学生高三课型单一而产生的厌倦情绪,安排课前三分钟语文活动,如“美文时空” “点将台”“状元零距离”“名句默写比赛”,活动的开展激发了学生语文训练兴趣,当学生对学科感兴趣时,便会主动钻研这门学科,其训练自然有效。


总之,将高考语文训练系统工程置于控制理论视域下运作,必然实现训练目标明确、过程关注、方式多元、优质有效,从而通过有效控制训练系统提升语文教与学的整体水平。


 


(本文发表于《中国教育学刊》20105期,原题《高考语文训练系统的有效控制》)


 


 

高考复习中的心理激励法

 


高考复习中的心理激励法


 


程振理


 


在高考复习工作中,适时采取心理激励的方法,能促使复习效果更加显著。心理激励法就是教师根据学生的心理需求,设计或利用某种具体有效的教育情境,抓住良好的教育契机来调动学生复习的主动性、积极性、创造性,以使学生在自己的最佳心境中全力复习而达到教师所期望的提升复习质量的目的。


一、研究学生的心理需求


美国心理学家马斯洛的需求层次理论认为,人的需求是多层次的,既有生理的也有心理的、精神的,但不同时期的某些需求占据主导地位,如果在复习工作中能够使学生占主导地位的需求得到满足,学生的积极性便会猛增,前进的力量也会更大。因此要想取得这个效果,教师就必须研究学生心中最迫切最现实的愿望是什么。


二、把握学生的思想动机


人的言行往往表里不一,这样对一个人的认识也就会很复杂,单凭观察一个人表面行为来认识他是很不够的,有时甚至会出现正好相反的评判。因此,必须把握准学生真正的思想动机,才能解决好学生动机与行为不一的心理矛盾,创造出有利于学生产生积极动机的心理情境,引导学生做好高考复习工作。


三、创造良好的竞争氛围


在高考复习工作中创造良好的竞争氛围,既能调动个体学习者学习的主动性、积极性,又能培养群体合作竞争的精神。在这种竞争氛围中,教师无须强迫,学生的学习、复习、赶超的心理,一切都是出自学生自己内心,完全是一种自觉自愿的竞争意识。而这种自觉自愿的竞争意识,恰是学生迎考复习工作中不可缺少的强烈的内原动力,这正是内因决定外因的具体体现。


四、运用科学的奖惩方式


现代教育管理学中有一个很重要的管理原则:奖励为主,惩罚为辅,多表扬,少批评。这就要求教师在评价学生时要小心谨慎,要尊重和保护学生的上进心和自尊心。其实人人内心都有渴求褒奖的愿望。在适当的时机,老师恰当地表扬奖励学生,师生双方身心愉悦,人际关系宽松和谐,教学相长共同进步。这对于高考复习工作中教师的教学效果和学生的复习效果的提高,都是有百益而无一害的。


反之,用批评惩罚的方式对待学生,则会使学生背上思想包袱,产生消极情绪,直接影响复习效果。这里说的多用表扬和奖励,绝不是无原则地。少用批评与惩罚,也不是说坚决不能用,这要依实际情况具体分析具体运用,运用恰当,往往会收到事半功倍的效果。


总之,在高考复习工作中,时时处处注重运用心理激励的方法,激发学生积极向上的情感,调动学生复习的积极性主动性,发挥学生的复习主体作用,自会促进高考复习工作的深入,提高高考复习质量。


 


(本文发表于《新语文学习》杂志2008年第4期)


 

古诗词阅读鉴赏的3D路径

 


古诗词阅读鉴赏的3D路径


 


程振理


 


[内容提要]学生要准确解答古诗词阅读鉴赏题,首先要解决读懂诗歌的问题。只有通过多维透视的路径扫瞄诗歌语言、把握诗歌形象、破解诗歌手法,考生才能读懂诗歌内容、体会诗歌意境、领悟诗歌寓意,进而从深层角度解读诗词意蕴,做好诗歌鉴赏题。


[关键词] 诗歌阅读,方法途径


 


古代诗歌阅读鉴赏题对学生来说是一个难点,难就难在考生对诗歌的理解不到位。面对大纲中理解鉴赏“作品的形象、语言和表达技巧”和“文章的思想内容和作者的观点态度”的要求,考生如不能从根本上读懂诗歌,就会如同大雾天开车,道路能见度差,路标时隐时现,急不得,快不得,稍有不慎,便会偏道或撞上路障。


诗歌是语言的艺术,较之小说、散文、戏剧等文体,诗歌的语言更显其含蓄、凝练、跳跃,加之手法灵活多变,形象意蕴丰富,甚至“在一千个读者心目中,会有一千个哈姆雷特”,这正是造成考生读不懂诗歌的根本原因。考生读不懂诗歌,自然鉴赏解题难得高分。


如何解决读懂诗歌的问题,给学生一个简便易行的“北斗导航”,让学生多角度探清道路,从而顺利到达目的地呢?这就要引导学生关注诗歌文体,清除行车路障,立足语言、手法、形象这三维视角,展开一次3D式阅读之旅,进而准确获取诗歌深处的宝藏——情感与主旨。


 


一、路径一:扫瞄语言,读懂诗歌内容


由于诗歌的语言具有形象、凝练、含蓄的特点,因而考生要想走进诗歌,读懂诗歌,必须巧妙掀起语言这层面纱。除审读诗题、关照作者、解读注释外,考生在品味诗句语言时,还需特别关注诗歌语言的特殊现象:一要关注诗歌所涉及的文化知识,如王昌龄《从军行》“琵琶起舞换新声,总是关山旧别情。”中的“关山月”涉及音乐文化常识,指乐府曲调,多写征戍离别之情;二要关注诗中词语特定的语境义,如辛弃疾《清平乐·村居》“最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬”中“无赖”是可爱、顽皮的意思,杜甫《闻官军收河南河北》“白首放歌须纵酒,青春作伴好还乡”中“青春”是春季的意思;三要关注诗歌中多出现活用词现象,尤其是动词、形容词等,如“春风又绿江南岸”“红杏枝头春意闹”中的“绿”和“闹”;四要关注诗歌语言中的隐喻现象,如“昨夜西风凋碧树”、“古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯”中的“西风”隐喻严寒甚至是反动势力,“东风夜放花千树”的“东风”则隐喻希望、美好或是革命的力量。总之,要抓住包含作者情感的词语,深入体味,去理解、感受“此时”“此景”中“此人”的“此情”。这样才能更好地理解领悟诗歌凝练含蓄的语言。例如:


春日忆李白


杜甫


白也诗无敌,飘然思不群。


清新庾开府,俊逸鲍参军。


渭北春天树,江东日暮云。


何时一樽酒,重与细论文。


注:庾开府、鲍参军:指庾信、鲍熙,均为南北朝时著名诗人。渭北、江东:分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在的长江下游南岸地区。论文:此处指论诗。


这首诗中“渭北春天树,江东日暮云”一句,实为此诗语言绝妙处。单看这两句诗中的景象或事物,并没有什么特别。然而作者把它们组织在一联之中,却自然有了一种奇妙的紧密联系,仿佛电影镜头中的蒙太奇组合。这两句实际是虚写,“渭北”“江东”意思是说,当作者在渭北思念江东的李白之时,也正是李白在江东思念渭北的作者之时。作者遥望南天,惟见天边的云彩,李白翘首北国,惟见远处的树色。“春天树”寓示着又一个春天的到来,“日暮云”寓示着又一天的将尽。这两句诗中,既有空间距离的遥远,又有时间飞逝的感叹,自然见出两人浓郁的离别之情。语言平实自然,蕴含却极丰富,是历来传颂的名句。


 


二、路径二:透视形象,读懂诗歌意境


一般来说,诗歌形象多为人物和意象。意象也就是诗中出现的花鸟虫鱼等自然风物,一首诗中的意象往往不仅是多样的,而且是内蕴丰富的。在传统的诗歌中,一些诗的意象往往有其固定的象征内涵,如明月象征团圆或寄托相思、杨柳象征离情别绪、蝉喻指品行高洁、冰雪比喻心志忠贞品格高尚等,诗人对形象或意象描写所形成的特有境界或情调,往往就构成了诗歌的意境,诗歌的意境大多也正是借助具体形象(人、事、物、景或意象)及相互关系来体现。品读感悟诗歌意境,可以帮我们较快地把握诗歌的情感倾向,便于我们准确理解诗歌的思想情感。


从透视形象(或意境)的角度来审视《春日忆李白》的“渭北春天树,江东日暮云”,“渭北”“江东”“春天树”“日暮云”等看似平实叙出,未作任何修饰描绘,作者实则通过这几个自然风物(意象),另有寄意,写出两人超越山水阻隔,遥相思念对方。此时的“春树”、“暮云”,不再是普通的自然风物,它们已经被赋予情感的因素,牵连着双方同样的无限离情,成为诗中典型的意象。“云”是飘游之态,喻远方飘泊之一;“树”是扎根之状,喻近舍留居之人。由此,我们不难想象,诗人与友人身处两地,相互悬揣二人分别后的情形和此时的种种情状,这个意境中该有多么丰富而多样的内容。


 


三、路径三:破解手法,读懂诗歌寓意


诗歌的表达技巧即艺术手法,主要是指所用的表达方式和表现手法。诗歌考查的表达方式重点是描写和抒情。涉及到的表现手法一般有比喻、对比、比拟、对偶、借代、夸张、反问、双关、引用(典故)、衬托(正衬、反衬) ,反衬又有以动衬静、乐景衬哀情等;还有联想和想象、虚实结合、欲扬先抑、象征、托物言志等,如陈与义《早行》“露侵驼褐晓寒轻,星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过,稻田深处草虫鸣。”主要用了反衬手法。天未放亮,星斗纵横,分外明亮,反衬夜色之暗;“草虫鸣”反衬出环境的寂静。两处反衬都突出了诗人出行之早,心中由飘泊引起的孤独寂寞。


从破解手法的角度来看《春日忆李白》的两句诗,“渭北”“江东”“春天树”“日暮云”,并不是简单地罗列,更不是纯为了写自然风物。诗人运用了虚实结合、寓情于景的手法,借自然风物的描写,展现了一幅开阔的画面,寄寓了自己深厚无比的思念之情,可谓出神入化,情韵绵绵。整个画面显得既清新自然,又含蓄而耐人寻味,而这正是诗歌语言的特点,因此清代沈德潜称它“写景而离情自见”(《唐诗别裁》)。


这样,考生循着语言、形象、手法三条路径,如同拥有三束阳光驱散雾霾,拨云见日般揭开诗歌的层层面纱,自可读懂诗歌的思想情感,对于《春日忆李白》作者之于李白的赞美思念之情已经不再难以理解。具体来说,诗的前两联四句,从李白的诗歌才华写起,交待思念的缘由;而后顺理成章地抒写自己对李白的思念之情;为此而表达再次相逢论诗的愿望。通篇始终贯穿着一个“忆”字,诗中既有赞美之情,又有深重离情;既有倾慕怀念,又有重聚愿望,可谓层层铺垫,环环相扣,情感真挚。


此外,学生要真正读懂诗歌,从浅层次上来说,还须注重关注诗歌的题目、关注诗人和时代背景以及诗后的注解文字;从深层次上说,还要关注诗歌的类型、诗歌的意象和意境、诗中直接抒情的句子,以及典型动作和有关典故等。同时,诗词的阅读与鉴赏还涉及到学生生活阅历的问题、知识储备的问题和对诗词特点把握等问题,因此学生还需增加对诗歌全方位立体式的阅读积累。


总之,诗歌是语言艺术的结晶,是一种凝练的的文学样式,考生只有在阅读时作多元的关照思考与分析,对诗歌进行3D甚至多维的透视扫瞄,才能真正走进诗词内部,从深层角度解读诗词意蕴,深刻透彻地把握诗歌内容,进而准确无误地做好高考诗歌鉴赏题。


 


(本文发表于《新语文学习》2013年第3期)